AUTOEFICÁCIA DOCENTE: UM SUPORTE PARA A TRANSIÇÃO DOS ESTUDANTES AO ENSINO SUPERIOR?

Resumo

Nos últimos anos houve um significativo aumento de ingressantes no Ensino Superior, devido ao
incentivo de várias políticas públicas no Brasil, visando a qualificação da mão de obra para serem
inseridas rapidamente no mercado de trabalho e o país possa aproveitar melhor o período do bônus
demográfico. Contudo, além dessa preocupação, este ensaio teórico também ressalta a dificuldade da
permanência desses estudantes no Ensino Superior, já que cada vez mais a universidade está
recebendo alunos com um background acadêmico muito diverso e precário.
Diante desse novo cenário, a universidade preocupa-se cada vez mais com a permanência e o
abandono dos alunos dos seus respectivos cursos, em função de variadas razões de cunho pessoal,
contextual e psicológico. Portanto, buscando compreender melhor este último aspecto, este ensaio
teórico sinaliza a importância da prática pedagógica do professor universitário, na construção da
relação intrínseca entre aluno e conhecimento. E esta ainda pode representar um aliado no
enfrentamento dos desafios no primeiro ano de graduação.
Este trabalho possui o propósito de lançar luz em mais um elemento que pode fortalecer a relação
professor universitário e aluno, através do fortalecimento da confiança do aluno para estudar. Nesse
sentido, este ensaio teórico afirma que a relação professor-aluno desenvolvida na sala de aula baseia
se na prática pedagógica do professor. Todavia é importante lembrar que essa prática está pautada na
crença pedagógica que o docente possui para ensinar (autoeficácia docente).
A autoeficácia docente consiste no julgamento que o professor faz da sua capacidade para ensinar um
determinado conhecimento aos seus alunos. Em vista disso, essa crença influencia desde a escolha
dos conteúdos a serem ensinados até os métodos e as técnicas que serão utilizados na aula. Dessa
forma, este trabalho acredita que o professor com uma elevada crença de autoeficácia docente se sente
mais confiante para ensinar aos seus alunos, persistindo diante dos obstáculos, desenvolvendo novas
estratégias, apresentam-se mais maleáveis as mudanças e constroem o conhecimento em parceria com
alunos.
Dessa forma, este estudo conclui que a autoeficácia docente influencia a relação que é construída
entre professor e aluno e esta por sua voz pode ser um componente para fortalecer a confiança dos
alunos para estudar (autoeficácia acadêmica). Representando que estudantes universitários mais
confiantes da sua capacidade de aprender, se tornam mais motivados e menos propensos ao abandono
do Ensino Superior.