Relações entre adaptação ao Ensino Superior e percepção de desempenho acadêmico em universitários ingressantes

Resumo

Com a expansão do ensino superior, as instituições foram desafiadas a preocuparem-se não apenas com o acesso, mas com a permanência dos estudantes. Isso porque dificuldades experienciadas pelos ingressantes na transição para o ensino superior impactam o desempenho acadêmico, variável preditora da intenção de permanecer no ensino superior. O objetivo do estudo foi descrever a adaptação de ingressantes ao ensino superior e analisar as correlações entre a adaptação e a percepção de desempenho acadêmico em uma amostra de 115 ingressantes, com idades entre 18 e 34 anos, matriculados em cursos das distintas áreas do conhecimento oferecidos por uma universidade pública brasileira. Os dados foram coletados por meio de um Questionário Sociodemográfico e do Questionário de Adaptação ao Ensino Superior (QAES) e analisados pela correlação de Spearman. Foram encontradas correlações positivas e estatisticamente significantes, que variaram de baixa a moderada, entre as dimensões de adaptação pessoal-emocional, de carreira, social e de estudo e a percepção de desempenho acadêmico, indicando que, em ingressantes, níveis mais elevados de adaptação relacionam-se com uma melhor percepção de desempenho acadêmico. Portanto, é ímpar a promoção de intervenções focadas na adaptação, a fim de viabilizarem o sucesso e a permanência dos estudantes