O diálogo como elemento fundamental da didática na educação a distância

Resumo

A finalidade desse artigo está ligada à compreensão da didática geral da educação baseada em explicações didático-pedagógicas emergentes da situação da não presencialidade na relação entre professores e alunos. Para tal propósito realizamos uma revisão de literatura na qual destacamos a Didática do Ensino a Distância de Otto Peters, pois compreendemos, assim como Peters (2006), que o estudo deste fenômeno emergente é necessário devido à intensa disseminação da educação a distância, nos últimos 30 anos. Esta expansão provocou uma busca dos educadores por soluções ou explicações relativas às questões didático-pedagógicas emergentes desta situação, pois produziu-se um abalo nas convicções que motivavam as políticas educacionais que se definiam pela presencialidade, surgindo daí um novo modelo didático. Esse novo modelo tem provocando uma mudança nas ações educativas e no modus operandi de diversos sistemas de Educação. Assim, a partir da década de 70 com a “educational technology” e o “instructional design” tornou-se possível construir sistemas de ensino a distância planejados e organizados de modo a minimizar as dificuldades da distância física. Ficou evidente a partir de elementos comunicacionais, pedagógicos e psicológicos, que a proximidade virtual e o conjunto de diálogo, estrutura e autonomia, oferecem a possibilidade de um sistema ilimitado de informações, que contêm textos didáticos e módulos de programas de ensino de níveis de exigência diferentes e um conjunto de mecanismos dialógicos de interação linguística direta e indireta, importantes para a relação aluno-professor-conhecimento. O diálogo e a interação, hoje, nos cursos à distância, são possibilitados  pela existência de recursos interativos digitais. Graças às tecnologias digitais, e seus recursos para a Educação, tais como a internet,  as videoconferências, as plataformas interativas e, no Brasil, à Rede Nacional de Pesquisa (RNP), os cursos de graduação e pós graduação tem sido oferecidos a um grande numero de cidadãos em diversos lugares. A partir destes recursos oferecidos pela técnica, é possível realizar o que Peters o diálogo  aponta como um dos fundamentos do processo de ensino e aprendizagem que é o diálogo entre docentes e discentes. É necessário que o professor, o tutor e o aluno tenham convívio para troca de experiências e expectativas. Neste sentido, em um ambiente comunicacional no qual a mediação professor-aluno ocorre por meio de tecnologias, será prioritariamente no esforço do diálogo e da troca de experiências que as relações de construção de conhecimento desenvolvidas no processo de ensino e de aprendizagem se transformarão,  de fato, em Educação.