EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E INCLUSÃO: O QUE DIZEM OS ESTUDOS

Autores

  • Gabriel Vighini Garozzi Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes).
  • José Francisco Chicon Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Física e Desportos, Departamento de Ginástica.
  • Maria das Graças Carvalho Silva de Sá Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Física e Desportos, Departamento de Ginástica.

DOI:

https://doi.org/10.31501/rbcm.v29i3.11792

Resumo

O presente trabalho de natureza qualitativa consiste em uma pesquisa bibliográfica que tem como objetivo analisar, em periódicos nacionais, o estado da arte da produção do conhecimento nos estudos que abordam a discussão da Educação Física escolar e a inclusão dos alunos. A seleção dos artigos teve como foco apresentar relações com o tema Educação Física escolar e inclusão, no recorte temporal compreendido entre o período de janeiro de 2008 e agosto de 2018. Os periódicos delimitados para a revisão da literatura foram: a revista Movimento, a Revista Brasileira de Ciências do Esporte e a revista Pensar a Prática. Para o processo de análise dos dados oriundos dos artigos selecionados, foi utilizada a técnica da análise de conteúdo, organizando-os em três categorias temáticas: a) concepções dos professores acerca da inclusão de alunos com deficiência; b) percepção dos alunos com deficiência sobre a inclusão escolar; e c) processos de inclusão na Educação Física escolar. A análise das categorias indicadas permite apontar: a) um sentimento de pessimismo apresentado pelos professores em relação ao processo de inclusão escolar, devido à falta de oportunidades de formação inicial e continuada que lhe proporcionassem conhecimentos capazes de fundamentar e melhorar sua prática pedagógica; b) a importância de ouvir os próprios alunos com deficiência sobre o seu processo de inclusão nas aulas de Educação Física; e c) a necessidade de pensar e organizar um ambiente socioeducacional que seja diverso e acolhedor às diferentes possibilidades de aprendizagem dos alunos.

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Biografia do Autor

Gabriel Vighini Garozzi, Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes).

Licenciado em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e mestrando no programa de Pós-Graduação em Educação Física da mesma universidade PPGEF/UFES. Membro do Laboratório de Educação Física Adaptada (LAEFA). professor da Secretaria Municipal de Educação da Serra, ES.

José Francisco Chicon, Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Física e Desportos, Departamento de Ginástica.

Professor Associado do Departamento de Ginástica e do Programa de Pós-Graduação em Educação Física do Centro de Educação Física e Desportos/UFES. Coordenador do Laboratório de Educação Física Adaptada (LAEFA/CEFD/UFES). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo - USP (2005), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES (1995). Graduação em Educação Física Ufes.

Maria das Graças Carvalho Silva de Sá, Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Física e Desportos, Departamento de Ginástica.

Professora Associado do Departamento de Ginástica e do Programa de Pós-Graduação em Educação Física do Centro de Educação Física e Desportos/UFES. Coordenadora do Laboratório de Educação Física Adaptada (LAEFA/CEFD/UFES). Doutora em Educação/Educação e Diversidade Humana pela Universidade Federal do Espírito Santo. Mestrado em Educação/Educação Especial pela Universidade Federal do Espírito Santo. Graduação em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes).

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Arquivos adicionais

Publicado

2022-03-22

Edição

v. 29 n. 3 (2021)

Seção

Artigo de Revisão