DIÁLOGOS COM THOMAS CSORDAS: O PARADIGMA DA CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA

Autores

  • Thais de Queiroz e Silva Universidade de Brasília
  • Dulce Maria Filgueira de Almeida Universidade de Brasília
  • Ingrid Dittrich Wiggers Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.18511/rbcm.v24i2.5932

Resumo

Este trabalho busca dialogar com a proposta de paradigma da corporeidade, desenhada por Thomas Csordas, e o campo da Educação Física. O autor pode ser lido em português, através da obra: Corpo/Significado/Cura1. Nela está exposta a pesquisa, na qual o autor realiza um constructo para um paradigma da corporeidade como método de compreensão dos rituais de cura das religiões carismática católica norte-americana e navajo indígena. Utilizando aportes teórico-metodológicos de Merleau-Ponty e Bourdieu, o constructo propõe o entendimento do ser humano e suas interações sociais, a partir do mais intrínseco que há nele, ou seja, sua corporeidade. Csordas problematiza e ressalta uma concepção fenomenológica de corpo, que resulta em um paradigma e uma metodologia da corporeidade. O autor delineia referencial teórico-metodológico significativo para a Educação Física.

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Biografia do Autor

Thais de Queiroz e Silva, Universidade de Brasília

Possui graduação em Comunicação Social (2000) e Educação Física (2011) pela Universidade de Brasília. É certificada (2009) em Core Energetics pela UniPaz-DF e pelo Institute of Core Energetics de Nova York; e em (2012) Counselor in Pathwork pelo New York Region Pathwork. É certificada em "TRE - Exercícios para a liberação das tensões e traumas" (2010). Participou como co-facilitadora do grupo de exercício oferecido aos alunos, pelo departamento de psicologia da UnB, nos anos de 2007 e 2008. Foi também, proponente e professora do curso "Viver Core Energetics", curso de extensão da UnB em 2013. Atualmente é mestre (2014) pela da Faculdade de Educação Física (UnB), auxilia na coordenação do NECON grupo de estudo do corpo e natureza, e é professora da formação de terapeuta em Core Energetics – DF (2014).

Dulce Maria Filgueira de Almeida, Universidade de Brasília

Visiting schoolar na Universidade de Maryland/US (2014-2015). Possui pós-doutorado em Sociologia pela Universidad de Salamanca/ES, doutorado em Sociologia pela Universidade de Brasília (2001), mestrado em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (1996), Bacharelado em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (1993) e Bacharelado em Direito pela Universidade Estadual da Paraíba (1994). Atualmente é professora associada da Universidade de Brasília, atuando na Faculdade de Educação Física e no Departamento de Sociologia da Universidade de Brasília, na graduação e na pós-graduação. Foi coordenadora do curso de graduação em Educação Física da Universidade de Brasília. Foi vice-presidente do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. É membro da Sociedade Brasileira de Sociologia e da International Sociological Association, vinculada ao RC -54 The body in the Social Sciences. Desenvolve pesquisas nas áreas: sociologia do corpo, sociologia do lazer e sociologia do meio ambiente, políticas públicas. Coordena o núcleo de estudos do corpo e natureza - grupo de pesquisa certificado pelo CNPq e é membro do núcleo da Rede Cedes da Universidade de Brasília.

Ingrid Dittrich Wiggers, Universidade de Brasília

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2003), Mestre em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Maria (1990), Licenciada em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (1983). Atualmente é Professora Associado da Universidade de Brasília (UnB). Credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação Física da UnB, desde 2009 e no Programa de Pós-Graduação em Educação da UnB, desde 2014. Realiza estágio de pós-doutorado na Faculdade de Educação da UNICAMP. Coordenadora do Imagem - Grupo de Pesquisa sobre corpo e educação, formado por pesquisadores, estudantes e professores de Educação Básica. Integrante do núcleo da Rede CEDES da UnB, desde 2009. Dedica-se à pesquisa dos seguintes temas, principalmente: aspectos sociohistóricos sobre o corpo, infância, mídia-educação, escola, arte infantil e história da educação física.

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Arquivos adicionais

Publicado

2016-06-30

Edição

v. 24 n. 2 (2016)

Seção

Ponto de Vista