Formación docente para la inclusión en la educación superior

Resumen

La inclusión de estudiantes con discapacidad y neurodivergencia en la educación superior se ha expandido significativamente en los últimos años, impulsada por avances legislativos y el reconocimiento de la diversidad como un derecho. Sin embargo, la implementación de este proceso aún enfrenta obstáculos estructurales, simbólicos y formativos. Este artículo analiza la importancia de comprender la inclusión como un fenómeno simbólico, emocional e intersubjetivo. A partir del análisis de investigaciones con profesorado universitario, el artículo presenta los desafíos, avances y posibilidades que surgen de la experiencia universitaria. Concluye que promover una universidad inclusiva requiere no solo cambios estructurales y políticos, sino también transformaciones en los significados subjetivos que sustentan las prácticas pedagógicas.