UMA REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE AS ESTRATÉGIAS AUTOPREJUDICIAIS DE APRENDIZAGEM E A RELAÇÃO COM A PERMANÊNCIA OU ABANDONO NO ENSINO SUPERIOR

Resumen

O presente trabalho refere-se à construção de uma revisão sistemática sobre as estratégias
autoprejudiciais de aprendizagem, tendo como objetivo apresentar o tema como um fator associado
à permanência ou abandono de estudantes no ensino superior. De acordo com os passos exigidos na
elaboração de uma revisão sistemática, foi definida a pergunta da pesquisa como o que são estratégias
autoprejudiciais da aprendizagem e como elas podem interferir na relação dos estudantes com o
ensino superior. Dessa maneira, foi realizada uma busca integrada nas bases de dados Directory of
Open Access Journals, SciELO, BASE e Complementary Index utilizando a palavra-chave
“estratégias autoprejudiciais” para mapear o que está sendo dito nas pesquisas brasileiras da área. As
estratégias autoprejudiciais são adotadas pelos estudantes quando eles se deparam com um obstáculo
no processo de aprendizagem e não conseguem mobilizar recursos no sentido de superá-lo,
apresentando desculpas para justificar antecipadamente o possível insucesso e criando outros
empecilhos (BERGLAS & JONES, 1978; HIGGINS, 1990; MENA, 2019). Sendo assim, as
estratégias autoprejudiciais de aprendizagem podem estar relacionadas com a permanência ou
abandono na universidade pois estão diretamente associadas ao desempenho do aluno e às emoções
que ele experimenta no processo de aprendizagem.