FORTALECIMIENTO DEL ROL ORIENTADOR EN CONTEXTOS COMPLEJOS PARA FAVORECER LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

En este documento, compartiremos la experiencia de creación e implementación del piloto de un
modelo de orientación vocacional elaborado a partir del trabajo que ha realizado el Programa PACE
de la Universidad Católica de Temuco en conjunto con sus comunidades educativas. El Programa de
Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) en Chile, busca promover la
equidad en el acceso mediante mecanismos que contrapesen el sesgo socioeconómico existente en
los requisitos académicos, facilitando el progreso y titulación de los estudiantes que ingresen a la
educación terciaria, a través de acciones permanentes de acompañamiento y apoyo, en 36
establecimientos de distinta complejidad y diversos contextos interculturales de la novena región de
La Araucanía.
Debido a lo anterior, las acciones de acompañamiento propuestas buscan favorecer en los estudiantes
su desarrollo integral, a través del fortalecimiento de competencias y habilidades transversales
(cognitivas, intrapersonales e interpersonales) que ayuden a la construcción de sus proyectos de vida,
reconociendo en ellos su dimensión individual, emocional, social, cultural y territorial. En este
sentido, la Orientación Vocacional comprendida desde contextos complejos, cobra real importancia
considerando que el establecimiento tiene un gran impacto en la vida de cada uno de los estudiantes,
ya que muchas veces, en la comunidad educativa se encuentran los principales referentes y
mediadores de información significativa para su desarrollo. Es así́ como, desde nuestro rol como
profesional PACE nos sumamos a la labor orientadora, manteniendo contacto con aquellos
establecimientos y, principalmente, con los Orientadores como líderes del proceso.
Con relación a lo mencionado, emerge la idea de desarrollar este modelo de orientación el cual se
construye a partir de las experiencias de trabajo entre el Programa PACE UCT y los establecimientos,
como una respuesta a la necesidad de generar acompañamientos en orientación vocacional situado en
su contexto sociocultural. Este se traduce en un recurso llamado Propuesta Didáctica para la
Orientación Vocacional, la cual, busca apoyar al Orientador y/o Profesor jefe en el proceso de
entregar orientación vocacional. De manera tal que puedan construir en conjunto las bases de su
proyecto de vida de manera analítica y reflexiva, en base a decisiones conscientes y responsables, que
se fundamentan en las estrategias sugeridas, de acuerdo con sus posibilidades y oportunidades.
La siguiente Propuesta Didáctica, presenta una serie de momentos basados en las características
principales del ciclo vital, que se consideran cruciales para abordar en la etapa final del periodo
escolar de los estudiantes, por medio de estrategias narrativas, colaborativas, dialógicas y
metacognitivas. Para 3° medio, los momentos apuntan al autoconocimiento, fortalecimiento de su
330
identidad sociocultural y sentido de pertenencia. En 4° medio los momentos transitan desde tomar
decisiones, fomentar la autogestión, evaluar las bases de su proyecto de vida y trabajar aquellas
habilidades y competencias que los acompañarán en su vida, una vez egresados de la Enseñanza
Media.
Finalmente, se puede señalar que el objetivo de las acciones de acompañamiento, así como también
la tarea de fortalecer el rol del orientador en los establecimientos educacionales, es apoyar la
construcción de las bases del proyecto de vida de los estudiantes, a través del ejercicio reflexivo
permanente. De esta manera, se espera apoyar la ampliación de sus expectativas con miras en la
continuidad de estudios, además del desarrollo algún oficio, y/o prácticas culturales. Es así como se
promueve la toma de decisión informada, que pueda evitar o disminuir factores de riesgo que atenten
directamente en la búsqueda y claridad vocacional de los estudiantes y, que, en definitiva, pueda
constituirse en un elemento que desencadene el abandono y deserción de sus estudios superiores.