Revisión sistemática para la construcción de un perfil de Competencias Docentes en el primer año de Educación Superior

Resumen

En Chile y el resto de Latinoamérica, el aumento progresivo de la matrícula en Educación Superior no ha ido acompañado de mayores tasas de titulación, sino de una disminución en la retención y persistencia en el primer año. Esto resalta la importancia de las estrategias institucionales desplegadas para adecuar las prácticas docentes en función de las relaciones establecidas con los estudiantes, para lo que resulta fundamental identificar las competencias docentes que fomentan la adherencia de los estudiantes en su primer año formativo. Este estudio tuvo como objetivo revisar los estudios en torno al perfil de competencias docentes en educación superior a nivel internacional. Se realizó una revisión sistemática PRISMA que incluyó 21 artículos de WOS, utilizando los términos Teaching skills y Teaching abilities en Educación Superior. Se encontraron estudios que analizan el impacto de las competencias docentes en el proceso formativo, así como perfiles específicos para las áreas de salud y ciencias sociales. Además, algunos estudios evaluaron la percepción sobre los programas de capacitación docente y su efectividad. Los hallazgos sugieren la necesidad de profundizar en las características compartidas por los docentes universitarios desde una identidad pedagógica, distinguiendo los roles que desempeñan según el nivel formativo en la educación superior.