IMPLEMENTACIÓN DE TUTORÍAS PARES EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

Resumen

La unidad en la cual se establece el programa de tutorías pares tiene como objetivo principal favorecer
el proceso de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Enmarcado en esto el centro de
tutoría tiene como finalidad proveer un espacio organizado y sistematizado de colaboración en el
aprendizaje entre pares.
El aprendizaje entre pares es una práctica intrínseca de los seres humanos, por lo que se ha
desarrollado de manera formal e informal a lo largo de la historia, de hecho, existen antecedentes que
en el contexto de la revolución francesa el profesorado debió usar como recurso docente a los
estudiantes “más aventajados” para suplir la falta de medios disponibles ante la masiva entrada de
estudiantes a las aulas (Fernández, 2007). El aprendizaje entre pares se fundamenta de dos ideas
centrales, la primera tiene relación con la experiencia de aprendizaje mediado y el avance hacia la
zona de desarrollo próximo (ZDP) y el aprendizaje colaborativo.
El programa de tutores pares desarrolla la fundamentación a partir de objetivos específicos centrados
en los tutores y sus tutorados. En primer lugar, organiza trabajo colaborativo, reconociendo la
relevancia de la integración a la vida universitaria y cultura académica. El trabajo colaborativo en el
programa es entendido como la existencia de reciprocidad entre un conjunto de personas que
diferencian y contrastan sus puntos de vista, alcanzando un proceso de construcción del conocimiento,
ya sea en el trabajo específico de la adaptación a la vida universitaria y el ámbito académico, en
primer año.
En segundo término, plantea aplicar estrategias de seguimiento y evaluación de la progresión
curricular y vida universitaria de los estudiantes tutorados, a través de reuniones periódicas entre
encargados de carreras (profesionales de la unidad) y estudiantes tutores/as, para conocer el proceso
académico, reflexiones respecto de la conformidad con el desempeño y el grado de bienestar respecto
a la vida universitaria.
El tercer objetivo se enfoca en ofrecer formación a estudiantes que actúen como tutores/as para un
adecuado desempeño de su labor. Las experiencias coinciden en señalar que para el éxito de las
tutorías debe existir una formación previa y específica dirigida a quienes serán los agentes principales
(Rubio, 2009). Durante la implementación, la formación se ha centrado en temáticas de interés, entre
las que destacan: contención emocional, comunicación efectiva, herramientas para un contexto
inclusivo, gestión del tiempo, estrategias de estudio, metodología y didáctica en el desarrollo de las
tutorías, reflexiones acerca de la discapacidad, uso del aula virtual institucional, factores que influyen
en el aprendizaje y estrategias de autocuidado entre pares.
Los resultados de la experiencia, consideran: la participación, como la cantidad de estudiantes que
son convocados en relación a los que efectivamente asisten a las sesiones de tutoría y la progresión

curricular, la cual se consideró un indicador relevante para dar cuenta de la incidencia del trabajo
colaborativo en el aprendizaje, aunque ésta no depende del adecuado funcionamiento del programa,
son variados los factores que inciden.
Los resultados muestran que la ejecución, aumenta entre periodos similares (primer semestre 2021 y
primer semestre 2022) en un 4%. Y la progresión curricular supera el valor meta establecido de 75%
anualmente. Lo anterior indica que las tutorías son requeridas por los estudiantes de primer ingreso,
consideradas parte de su inserción a la vida universitaria y su rendimiento académico. El trabajo
colaborativo realizado por los tutores/as pares, favorece su propio aprendizaje y el de sus pares.