TUTORÍA ACADÉMICA: FORTALECER LA COMPETENCIA DE LECTO-ESCRITURA UNIVERSITARIA COMO UN APORTE A LA PERMANENCIA DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

Resumen

La adaptación y transición a la Educación Superior conlleva grandes desafíos para el estudiante de
primer año, puesto que se incorpora a un nuevo contexto de aprendizaje con un lenguaje especializado
y técnico, además de una cultura académica diferente y este escenario trastoca su autoconcepto
académico, puesto que percibe que el contexto universitario exige habilidades y competencia que
están en proceso de desarrollo. Es así que las Instituciones de Educación Superior se han visto
interesadas en diseñar e implementar estrategias académicas que permitan la adaptación a la vida
universitaria de los estudiantes de ingreso, potenciando el rendimiento académico y disminuyendo
las tasas de deserción. En relación a esto, la Universidad Católica de Temuco- Chile aplica, a los
estudiantes de primer año, evaluaciones de diagnóstico de comprensión y producción de texto y en
base a estos resultados, se planifican acciones para fortalecer aspectos de la competencia que son
necesarios para que el estudiante se inserte y logre un proceso académico exitoso en un nuevo mundo
académico.
Por consiguiente, la literacidad considera la competencia comunicativa en la lectura y producción de
textos en un contexto social específico, utilizándola para construir aprendizaje significativo que
impacten en su entorno (Suarez et al., 2018). En cuanto a la competencia comunicativa, se
contemplan sus dos dimensiones; comprensión lectora y producción de texto, siendo estas relevantes
para producir y transformar el conocimiento, mejorar la calidad del aprendizaje y desarrolla el
pensamiento crítico (Peña, 2008). Es decir, es relevante fortalecer la competencia comunicativa para
el logro del aprendizaje en un nuevo contexto social y académico, considerando los códigos, lenguajes
y tipologías textuales propios de su campo disciplinar.
En base a esto, la tutoría académica es vista como una estrategia de enseñanza-aprendizaje para el
fortalecimiento de la competencia comunicativa, dado que se planifican cada una de las sesiones
siguiendo una progresión en los niveles de lectura y producción de texto. Además, las actividades
están relacionadas con un curso de formación inicial y sus productos evaluativos. Se realizaron un
total de 6-8 sesiones, en modalidad semanales durante el primer semestre 2022, con 26 estudiantes
divididos en 3 grupos. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y transversal, considerando
como unidad de observación los estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en Educación
Diferencial de la Universidad Católica de Temuco. Para ello se ha trabajado con 6 variables:
Resultados de diagnóstico de producción de texto y comprensión lectora (V1 y 2); Inscripción tutoría

académica (V3); Porcentaje de asistencia a tutorías académicas (V4); Situación final en el curso (V5)
y media de rendimiento académico (V6).
A partir del análisis de los datos se observa una tendencia positiva en relación a la participación de
las sesiones de tutorías académicas y el rendimiento académico. De igual manera, se evidencia una
diferencia de tres décimas en el promedio de aprobación del curso, es decir, los estudiantes
participantes de las tutorías obtuvieron mejores calificaciones. En conclusión, la tutoría académica
como estrategia de apoyo y vinculada a un curso de formación inicial, potencia el fortalecimiento de
la competencia comunicativa, lo que se traduce en un mejor rendimiento académico y permanencia
en la Educación superior.