EL ESTUDIANTADO QUE INGRESA A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR (PACE), ¿ES MUY DIFERENTE DE SUS PARES?

Resumen

El Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) es una iniciativa surgida en el segundo
gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet, liderada por el Ministerio de Educación (MINEDUC) e
implementada -a la fecha- por 29 universidades a lo largo de Chile. El presente trabajo versará sobre
la Universidad Alberto Hurtado (UAH), la cual recibió a su primera cohorte en el año 2017, generando
una ola de cuestionamientos respecto de las “habilidades académicas” del estudiantado que ingresaba
a través de esta vía inclusiva y de su “capacidad” para permanecer en la educación superior.
En este escenario, estimar el grado de relación y/o diferencia que existe entre las cohortes 2017 a
2019 que ingresaron a la UAH a través del cupo PACE y sus pares de los mismos años y carreras,
pareció pertinente para responder la pregunta que titula este trabajo. Para esto se usó una batería de
variables que fueron trabajadas desde el enfoque de Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM),
fundamentado en el constructo sociológico-estadístico planteado por Bourdieu en “La distinción”, el
cual nos ha permitido desmenuzar la realidad del mundo estudiantil de la UAH y derribar algunos
mitos subyacentes en la práctica académica.
El ACM cumple con el objetivo de condensar múltiples variables en un espacio común, detectando
niveles de distancia entre las mismas variables y agrupando gráficamente las categorías de respuesta.
Ello permite visualizar que perfiles similares de individuos tendrán distancias menores entre las
variables que los caracterizan, y mayores con los grupos con los que no son afines, de manera que,
de esta agrupación de objetos, resulte una visualización de estructuras de análisis. Usando STATA
13, fueron seleccionadas las dos dimensiones de mayor peso en el modelo, que cumplen con ser los
ejes del gráfico de correspondencias, y que permiten agrupar las variables gráficamente, para proceder
con el análisis.
Los hallazgos, aunque preliminares, apuntan a los siguientes resultados:
Al comparar los casos de estudiantes PACE con estudiantes de similares características estructurales,
no se observan diferencias, por lo que es posible reconocer que los estudiantes PACE responden
académicamente de manera similar al resto de estudiantes de la universidad.
Sí se observan diferencias importantes al considerar la procedencia/nacionalidad de los estudiantes,
relevándose que PACE parece ser un estímulo para los estudiantes migrantes que acceden a colegios
adscritos al programa.

Finalmente se observa que, a pesar de no contar con un puntaje competitivo para el ingreso tradicional
a la Universidad, existen diferencias levemente favorables al estudiantado PACE en términos de sus
puntajes de ingreso tras normalizarlos contra el promedio de sus cohortes.