GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA EL RETORNO ESTUDIANTIL POS-PANDEMIA: LA CONFIGURACIÓN DE LA INICIATIVA PARES UDEA

Resumen

En diciembre del año 2021, luego de 19 meses de haber suspendido gran parte de sus actividades
presenciales en el marco de la emergencia sanitaria por COVID-19, la Universidad de Antioquia
UdeA-, una de las universidades más grandes de Colombia, llamó a sus estudiantes a retomar los
espacios de trabajo regular a través de un proceso gradual y dirigido. Comprometida con la búsqueda
de alternativas para atender las afectaciones de orden psicosocial, académico y cultural, entre otras,
derivadas de dicha experiencia de salud, esta Alma Mater inició el proceso de configuración de un
Plan de Acompañamiento Para el Retorno Estudiantil -PARES-, liderado por la Red de Tutorías de
la UdeA, en el marco de la propuesta institucional de promoción de la permanencia universitaria que
adelanta la Vicerrectoría de Docencia. Este texto presenta el proceso de gestión avanzado para
configurar el PARES, destacando sus fortalezas y retos, así como las lecciones derivadas de su
implementación, de cara al fortalecimiento de políticas de educación superior orientadas por
principios de inclusión, equidad, accesibilidad y permanencia. El PARES se plantea como una
propuesta piloto desde un marco de actuación institucional que busca potenciar la capacidad de
atención y acompañamiento estudiantil, de cada unidad académica -UAC-, mediante la articulación
de iniciativas existentes en la Universidad y la creación de otras propuestas derivadas a partir de estas.
Así, su dinamización parte de una alianza entre dependencias universitarias, traducida, en cada una
de ellas, en la priorización de estrategias de gestión, comunicación, formación y acompañamiento
orientadas a propiciar el retorno estudiantil exitoso al Alma Máter. Este Plan está guiado por un
enfoque diferencial, interseccional e intersectorial que propende por el diseño de rutas de atención y
acompañamiento, coordinadas entre unidades, instancias e instituciones relacionadas con la
promoción de la salud, el bienestar y la inclusión educativa y social de los y las estudiantes de la
UdeA. Su configuración fue resultado de un proceso de construcción colectiva adelantada entre un
grupo de profesores, estudiantes, egresados, egresadas y personal administrativo de la Universidad.
La propuesta partió de la identificación del problema, la revisión del marco normativo, así como de
referentes y antecedentes relacionados con el mismo, para dar lugar al establecimiento de rutas de
atención y acompañamiento que cada UAC puede dinamizar para ofrecer a los estudiantes solicitantes
como vías de superación de situaciones que dificultan el retorno a sus programas de estudio. El
análisis de la configuración del PARES revela que la gestión institucional de la permanencia
estudiantil requiere del diseño de estrategias de atención y acompañamiento acordes a las realidades
dinámicas, complejas y multidimensionales que viven los y las estudiantes. Igualmente, esta
experiencia destaca que la pandemia trajo consigo pérdidas y otros tipos de afectaciones a la vida
estudiantil que requieren ser conocidas y tenidas en cuenta a la hora de establecer las propuestas de

regreso a la presencialidad. Por esta razón, el llamado al retorno a las actividades regulares debe ir de
la mano de procesos de atención y acompañamiento que ayuden a los y las estudiantes a superar
situaciones psicosociales, académicas y culturales, entre otras, provocadas o agudizadas por la
pandemia. Finalmente, el análisis de la gestión del PARES nos muestra la importancia de analizar la
manera como las instituciones agencian este tipo de propuestas, en tanto nos permite identificar
fortalezas y retos a retomar para fortalecer políticas que favorezcan una educación integral desde la
institucionalidad.