The teacher-student relationship and classroom interaction

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31501/periagoge.v9i1.16789

Abstract

This study investigates the perceptions of students and teachers regarding school coexistence, analyzing how each group defines what it means to be a "good teacher" and a "good student," as well as understanding how these expectations influence interpersonal relationships and the learning process. School coexistence requires respect, interaction, and harmony in relationships, and is considered fundamental for teaching quality and students' social development. The research used both objective and subjective questions, which were analyzed through content analysis as proposed by Bardin (2016), with the aim of identifying central thematic categories on the subject. The results highlighted the importance of a school environment based on mutual respect and meaningful pedagogical practices, in which teachers and students value coexistence as an essential element for educational and social development.

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Author Biographies

Rita de Cassia de Almeida Rezende, Universidade Católica de Brasília

Doutoranda e Mestra em Educação pela Universidade Católica de Brasília. Formação inicial em Letras pela Universidade Católica de Brasília - UCB e em Pedagogia pelo Instituto de Educação Superior de Brasília - IESB, com pós-graduação em Literaturas Portuguesa e Brasileira, e diversos cursos em Ensino Especial, Escrita Criativa e Projetos em Língua Portuguesa. Atualmente é professora - Secretaria de Educação do Distrito Federal. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Lingua Portuguesa e literaturas, atuando principalmente nos seguintes temas: inclusão educacional, interação professor-aluno, diálogo, educação integral e ideias pedagógicas.

Márcia Delgado Gomes, Secretaria de Educação do Distrito Federal

Possui graduação em Letras - Espanhol pelo Centro Universitário de Brasília (1993). Especialista em Convivência pela Universidade Estadual de Campinas. Atualmente é Coordenadora do Pedagógica da Secretaria de Educação do Distrito Federal.

Geraldo Caliman, Universidade Católica de Brasília (UCB)

Doutorado (1995) e Pós-Doutorados (2001 e 2020) em Educação - Università Pontificia Salesiana de Roma. Professor da ''Pontifícia Universidade Salesiana'' de Roma (UPS) (1995-2003) onde atuou como Coordenador do Programa de Mestrado e Doutorado em Pedagogia Social (1998-2000). Experiência na gestão de instituições socioeducativas (Brasília 1982-1984; Belo Horizonte 1985-1987; 1991). A partir de 2005 é professor da Universidade Católica de Brasília onde já atuou também como Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa. Ensina no Programa de Mestrado e Doutorado em Educação e Coordena a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade. Membro do Conselho Universitário (CONSUN) da Universidade Católica de Brasília. Tem experiência na área de Educação, Sociologia da Educação, com ênfase em Pedagogia Social, e temas correlatos como Educação Social, Exclusão Social, Prevenção, Sociologia do Desvio e da Delinquência, Delinquência Juvenil. Co-Editor Internacional para o Brasil da Revista ''Alteridad - Revista de Educación (Universidad Politecnica Salesiana Ecuador; Coordenador do Comitê Editorial da Coleção Juventude, Educação e Sociedade da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade da Universidade Católica de Brasília; pertence ao ''Comitato di Redazione della Rivista Orientamenti Pedagogici. Pertence ao Comitê Editorial da Revista Periagoge - ISSN 2675-3820. Pertence ao Comitê Científico Nacional da Revista de Pedagogia Social (Universidade Federal Fluminense). Pertence ao Comitê Cientifico da Revista Quaderns de Animació (Barcelona). Pertence ao Comitê Científico da Revista IL NODO (Università degli Studi Roma-Tre). Tem 22 livros publicados, a maioria nos últimos sete anos. 

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Published

2026-05-29

How to Cite

de Cassia de Almeida Rezende, R., Delgado Gomes, M., & Caliman, G. (2026). The teacher-student relationship and classroom interaction. Periagoge, 9(1). https://doi.org/10.31501/periagoge.v9i1.16789

Issue

v. 9 n. 1 (2026)

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