Um olhar linguístico para a heterogeneidade discursiva no discurso sobre o trabalho docente

Resumen

O objetivo deste artigo é demonstrar como as formas de referência pessoal dos “eus” e “outros” são construídas, focalizando a marcação da heterogeneidade discursiva, partindo da proposta de Authier-Revuz (1990). O processo referencial foi estudado a partir vários autores. (KOCH, 1998, 2004; MONDADA E DUBOIS, 2003; MARCUSCHI, 2004). A metodologia que fundamentou o trabalho é qualitativa do tipo estudo de caso, conforme Erickson (1989), Flick (2005) e Denzin e Lincoln (2006). Uma professora de língua portuguesa do ensino médio assistiu a um vídeo com cenas das três últimas aulas que ministrou, no contexto da etapa de vivência em campo da pesquisa. O método coletado/gerado funcionou como um mecanismo de verbalização de reflexões sobre vivências profissionais. (CLOT, 2006; 2010). Dessa maneira, este artigo volta-se para uma análise de algumas formas de referência pessoal, entendidas como sinalizadoras de marcas de concepções/representações sociais, na perspectiva de Moscovici (2003), sobre o trabalho do professor. Assim, a análise dos dados permitiu flagrar um conjunto de pistas sobre representações sociais da atuação profissional, a partir de diferentes sujeitos discursivos mobilizados ao longo do discurso registrado.